A historian in Rome… Winter 2011-2012

•Φεβρουαρίου 19, 2012 • Σχολιάστε
Amalia K. Eliade/Iliadi

Amalia K. Eliade/Iliadi

Advertisements

Rome – Winter 2011-2012

•Φεβρουαρίου 19, 2012 • Σχολιάστε
Vasso K. Eliade/Iliadi. Happy new year in the beautiful city of Rome.

Vasso K. Eliade/Iliadi

Επιμορφωτικά βιωματικά εργαστήρια στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων Σχολικό Έτος 2011-12 /με εισηγήτρια τη Διευθύντρια Αμαλία Ηλιάδη, φιλόλογο-ιστορικό

•Φεβρουαρίου 18, 2012 • Σχολιάστε
Επιμορφωτικά βιωματικά εργαστήρια στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων

Επιμορφωτικά βιωματικά εργαστήρια στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων -Αμαλία Ηλιάδη

Επιμορφωτικά βιωματικά εργαστήρια στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων Σχολικό Έτος 2011-12 /με εισηγήτρια τη Διευθύντρια Αμαλία Ηλιάδη, φιλόλογο-ιστορικό
Επιμορφωτικά βιωματικά εργαστήρια στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων -Αμαλία Ηλιάδη

Επιμορφωτικά βιωματικά εργαστήρια στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων -Αμαλία Ηλιάδη

 

Επιμορφωτικά βιωματικά εργαστήρια στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων -Αμαλία Ηλιάδη

Επιμορφωτικά βιωματικά εργαστήρια στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων -Αμαλία ΗλιάδηΕπιμορφωτικά βιωματικά εργαστήρια στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων -Αμαλία Ηλιάδη

 

«Συσχετισμός οικογενειακού-κοινωνικού περιβάλλοντος με τη σχολική επίδοση του παιδιού: διαπιστώσεις από την υλοποίηση ενός βιωματικού εργαστηρίου»

•Φεβρουαρίου 18, 2012 • Σχολιάστε

«Συσχετισμός οικογενειακού-κοινωνικού περιβάλλοντος με τη σχολική επίδοση του παιδιού: διαπιστώσεις από την υλοποίηση ενός βιωματικού εργαστηρίου»

 Αμαλίας Κ. Ηλιάδη, φιλολόγου-ιστορικού, Δ/ντριας 3ου Γυμνασίου Τρικάλων

3o Gymnasio Trikalon-Epimorfotika Seminaria by Amalia Iliadi, Headmaster

Επιμορφωτικά βιωματικά εργαστήρια στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων

Επιμορφωτικά βιωματικά εργαστήρια στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων

Επιμορφωτικά βιωματικά εργαστήρια στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων

         Στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων, και στο πλαίσιο της προσπάθειας που καταβάλλει για την προώθηση της ενδοσχολικής επιμόρφωσης ολοκληρώθηκε την Πέμπτη, στις  09/02/2012 με την 4η συνάντηση, το βιωματικό εργαστήριο που διοργανώθηκε και  υλοποιήθηκε σε τέσσερις συνεδρίες, για να αισθητοποιήσει  την ιδέα της Δια Βίου Μάθησης στους γονείς και τους εκπαιδευτικούς με θέμα: «Σχέσεις οικογένειας-σχολείου, κοινωνίας-σχολείου: Συσχετισμός οικογενειακού-κοινωνικού περιβάλλοντος με τη σχολική επίδοση του παιδιού». Η γράφουσα και εισηγήτρια στο εργαστήρι πρακτικά και εμπειρικά διαπίστωσε πως προϋπόθεση για την προσέγγιση του θέματος αποτελούσε η οριοθέτηση των εννοιών της άτυπης, μη τυπικής και τυπικής επιμόρφωσης. Ο ρόλος της Διεύθυνσης στη διαδικασία προσέγγισης των δύο βασικών συστατικών συντελεστών της σχολικής κοινότητας, γονέων και μαθητών, υπήρξε προωθητικός του ανοιχτού και ειλικρινούς διαλόγου, ενθαρρυντικός-συντονιστικός. Όπως πολύ χαρακτηριστικά και εύστοχα αναφέρει ο Bennis (1989), η πραγματική άσκηση ηγεσίας είναι κάτι σαν την ομορφιά∙ είναι δύσκολο να την ορίσεις, αλλά όλοι μπορούν να την αναγνωρίσουν μόλις την αντικρίσουν. Για να πραγματωθούν όλα τα παραπάνω, απαραίτητη ήταν  η συνδρομή της Διεύθυνσης και Υποδιεύθυνσης του σχολείου και η άσκηση μιας κάθε άλλο παρά διεκπεραιωτικής ηγεσίας (Wallace 2002). Μιας ηγεσίας με όραμα και συνάμα δημοκρατικό και αποκεντρωτικό προφίλ. Με αυτόν τον τρόπο, η ηγεσία δίνει την ώθηση για την επίτευξη κοινά σχεδιασμένων στόχων και εμπλέκει όλους σε αυτή τη διαδικασία (Fidler 1997). Χαρακτηριστικό είναι ότι  η ίδια η Διεύθυνση,  η Υποδιεύθυνση  και καθηγητές/τριες του σχολείου,  γονείς και κηδεμόνες των μαθητών συμμετέχουν ενεργά στην επιμόρφωση. Παράλληλα, αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες για επιμορφωτικές δραστηριότητες, ενθαρρύνουν και υποστηρίζουν επιστημονικά καινοτόμες δράσεις, ενημερώνουν συστηματικά για φλέγοντα θέματα της σχολικής και εκπαιδευτικής καθημερινότητας, για σεμινάρια, ημερίδες και συνέδρια,  προτρέπουν ολόψυχα για συμμετοχή σε όλα αυτά. Για όλα τα παραπάνω, το εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου ενημερώνεται μέσω αναρτήσεων, έντυπου τύπου και ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Οι συνάδελφοι εκπαιδευτικοί και οι γονείς και κηδεμόνες των μαθητών/τριών μας αποκτούν έτσι αυτοπεποίθηση και κοινό όραμα που, μεταξύ άλλων, αποτελούν και την αιτία για τα όσα ενδιαφέροντα συμβαίνουν στο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Γιατί η επιμόρφωση  εκπαιδευτικών και γονέων αποτελεί προϋπόθεση για τη σχολική βελτίωση και αποτελεσματικότητα, αλλά και για την εισαγωγή καινοτομιών και την επαγγελματική εξέλιξη . Σε αυτό το πλαίσιο, η επιμόρφωση αποτελεί αναγκαιότητα και η ενδοσχολική επιμόρφωση αφετηρία της σχολικής κοινότητας για πιο ανοιχτούς ορίζοντες και γοητευτικά ταξίδια στον κόσμο της ουσιαστικής, βιωματικής  επικοινωνίας.

Επιπροσθέτως, η αλληλοϋποστήριξη εκπαιδευτικών και γονέων  βασίζεται με τον τρόπο αυτό στο συνεργατικό κλίμα που επικρατεί στη συγκεκριμένη μονάδα, στις σχέσεις εμπιστοσύνης και στη διάθεση πειραματισμού που ενυπάρχει και καλλιεργείται. Αυτό είναι ένδειξη της σχολικής κουλτούρας που επικρατεί στο ίδρυμα και κατατάσσει ψηλά τη συστηματική ανταλλαγή απόψεων, την ετεροπαρατήρηση πρωτότυπων και εναλλακτικών διδασκαλιών, την απροσποίητη και απροκατάληπτη επικοινωνία μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών. Παράλληλα, η εξωστρεφής κουλτούρα του σχολείου γίνεται αντιληπτή και

από τη διάδοση-διάχυση του επιμορφωτικού υλικού των βιωματικών συναντήσεων και εισηγήσεων στις ιστοσελίδες εκπαιδευτικών πυλών και στην ιστοσελίδα του σχολείου.

Το επιμορφωτικό υλικό των εισηγήσεων του βιωματικού σεμιναρίου- εκδήλωσης που πραγματοποιήθηκε στην Αίθουσα Πολλαπλών Χρήσεων του 3ου Γυμνασίου Τρικάλων μπορεί να  βρει ο ενδιαφερόμενος αναγνώστης στους ακόλουθους δικτυακούς τόπους:

3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΡΙΚΑΛΩΝ – Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο

 www.3gym-trikal.tri.sch.gr/

www.edugate.gr/files/ad_logo/hliadh_sx-oikg-perib-epidoshs.ppt

www.edugate.gr/…/sysxetismos-oikogenei.

www.kathigitis.org/εισήγηση-βιωματικού

 

Roma 2011-2012. Photos by Amalia and Vasso Eliade/Iliadi

•Ιανουαρίου 5, 2012 • Σχολιάστε
Vasso K. Eliade/Iliadi

Vasso K. Eliade/Iliadi

Amalia K. Eliade/Iliadi
Amalia K. Eliade/Iliadi

 

ROMA 2011-2012 AMALIA & VASSO K. ELIADE/ILIADI

•Ιανουαρίου 4, 2012 • Σχολιάστε
ROMA-FONTANA DI TREVI-AMALIA ILIADI

ROMA-FONTANA DI TREVI - AMALIA ILIADI

ROMA - SANT' ANGELO  VASSO K. ELIADE/ILIADI

ROMA - SANT' ANGELO VASSO K. ELIADE/ILIADI

ROMA  AMALIA K. ELIADE/ILIADI

ROMA AMALIA K. ELIADE/ILIADI

ROMA  VASSO K. ELIADE/ILIADI

ROMA VASSO K. ELIADE/ILIADI

ROMA  AMALIA K. ELIADE/ILIADI

ROMA AMALIA K. ELIADE/ILIADI

ROMA  VASSO K. ELIADE/ILIADI

ROMA VASSO K. ELIADE/ILIADI

ROMA  VASSO K. ELIADE/ILIADI

ROMA VASSO K. ELIADE/ILIADI

ROMA-TRASTEVERE  AMALIA K. ELIADE/ILIADI

ROMA-TRASTEVERE AMALIA K. ELIADE/ILIADI

ROMA  AMALIA K. ELIADE/ILIADI

ROMA AMALIA K. ELIADE/ILIADI

ROMA  AMALIA K. ELIADE/ILIADI

ROMA AMALIA K. ELIADE/ILIADIROMA VASSO K. ELIADE/ILIADI

 

ROMA  VASSO K. ELIADE/ILIADI

ROMA VASSO K. ELIADE/ILIADIROMA VASSO K. ELIADE/ILIADI

 

Ο παππούς μου ο Γρηγόρης, εξ Αθαμανίας

•Νοέμβριος 6, 2011 • Σχολιάστε

Ο παππούς μου ο Γρηγόρης, εξ Αθαμανίας.
Τι να πρωτοθυμηθώ για τον παππού μου τον βλάχο. Το πόσο ευαίσθητος, καλός και ντόμπρος υπήρξε; Το πόσο με εκτιμούσε και με ανέβαζε στο μπαούλο για να εκφωνώ ό,τι μου κατέβαζε η κούτρα μου; Το πόσο ήθελε να με φροντίζει; Όση αποδοχή δεν πήρα ποτέ απ’ τη μάνα μου την εισέπραξα από αυτόν τον καλοσυνάτο γέροντα.
Ένα γέροντα , ταλαιπωρημένο από την αχαριστία των συγχωριανών του. Οι αχρείοι, του είχαν κλέψει τα οικοδομικά υλικά για το σπίτι που σκόπευε να χτίσει στην Αθαμανία. Από τότε τους κατονόμασε «σκατόβλαχους» και δεν ξαναπάτησε στο χωριό. Δούλεψε χρόνια στον Πειραιά, αργότερα απέκτησε το δικό του μαγαζί στα Τρίκαλα και από την καλή του την καρδιά χρεοκόπησε γιατί έδινε πολλά «βερεσέδια».
Ο μπαρμπα-Γρηγόρης όμως ήταν παλληκάρι. Και από τη θέση του υπαλλήλου κατόρθωσε να επιβιώσει. Και δυο εγχειρήσεις έκανε χωρίς τη βοήθεια κανενός. Μόνος του πήγαινε στο νοσοκομείο και μόνος του έβγαινε, και μάλιστα νωρίτερα .
Όταν μεγάλωσε πιότερο και έγινε συνταξιούχος του ΙΚΑ, είχε να υποστεί και άλλον γολγοθά. Η γυναίκα του αρρώστησε. Ο ανισσόροπος γιατρός πολλές φορές του έκλεινε την πόρτα κατάμουτρα γιατί ήταν καλός και ήσυχος – δεν είχε το απαραίτητο κοινωνικό «τουπέ» – και αρνούνταν να του γράψει τα φάρμακα για την άρρωστη γυναίκα του.
Και σαν να μην έφτανε αυτό είχε να ανεχτεί και τη βάναυση συμπεριφορά του αλκοολικού γιού του, που συχνά ξεσπούσε επάνω του και τον ξυλοφόρτωνε.
Μόνο η μητέρα μου του συμπαραστεκόταν όσο μπορούσε, κάνοντας δουλειές σπιτιού. Τα άλλα του παιδιά ζούσαν σε άλλες πόλεις…
Ποτέ δεν θα ξεχάσω τον καλοκάγαθο παππού Γρηγόρη, που υπερεκτιμούσε τις δυνατότητές μου. Ο ίδιος έμαθε να διαβάζει και να γράφει μόνος του, γιατί δεν άντεχε την ατμόσφαιρα στο σχολείο. Προτιμούσε να πηγαίνει στο ποτάμι της Αθαμανίας και να τραγουδάει τον καημό του. Του άρεσε η ελευθερία όσο τίποτε άλλο σε αυτό τον κόσμο.
Βάσω Κ. Ηλιάδη
Τρίκαλα, 6-11-2011